據教育部網站消息，教育部日前正式發布了《盲校義務教育課程標準（2016年版）》《聾校義務教育課程標準（2016年版）》和《培智學校義務教育課程標準（2016年版）》。

據教育部基礎教育二司負責人介紹說，這是我國第一次專門為殘疾學生制定的一整套系統的學習標準，是對我國多年來特殊教育發展和教育教學改革經驗的集中總結，是當前及今后一個時期我國特殊教育教學改革的頂層設計，對于進一步提升特殊教育質量、辦好特殊教育、促進教育公平具有特殊的重要意義。

據介紹，三類特殊教育學校義務教育課程標準共涉及42門學科，其中盲校18門、聾校14門、培智學校10門。課程標準規定了特殊教育學校義務教育課程的性質、目標和主要內容，明確了不同階段殘疾學生在知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀等方面的基本要求，提出了教學、評價和實施建議。

三類特殊教育學校義務教育課程標準在政治性、思想性和重大原則方面與普通學校課程標準保持一致,全面落實黨的教育方針，特別對培育和踐行社會主義核心價值觀、落實立德樹人根本任務、強化法治教育等做了系統規劃與安排。同時，根據殘疾學生的身心特點和學習成長規律，對普通學校課程標準做了科學調整與轉化。結合我國特殊教育實踐經驗，專門研制開發了一批特色課程，如盲校《定向行走》、聾校《溝通交往》、培智學校《康復訓練》等，重點解決殘疾學生的潛能開發和功能補償問題，促進他們全面發展、更好融入社會。

為做好三類特殊教育學校義務教育課程標準的落實工作，教育部專門印發通知做出具體部署。

一是認真組織開展課程標準培訓，要求各地將課程標準培訓納入教師培訓計劃，組織開展專題培訓，全面覆蓋特殊教育學校校長、教師、教研人員，并擴大到普通學校特殊教育資源教師。

二是全面推進特殊教育教學和評價改革，積極引導廣大教師依據課程標準組織教學，及時更新教學觀念和教學方式，合理把握教學容量和難度要求；關注過程、著眼發展、尊重差異、多元評價，充分發揮評價在改進特殊教育教學、促進殘疾學生發展中的積極作用。

三是加強特殊教育課程資源建設，加大資源開發力度，豐富特殊教育課程資源，整合特殊教育中心、特殊教育學校、教科研機構和各種課程資源平臺的有益資源，充分用信息化手段，推動特殊教育課程資源共建共享。