喜歡對孩子說”你最棒了“、”你最聰明了“的家長可不是少數，可是，這種夸獎方法在近年來的心理研究中被證實效果不太好，不僅未必讓孩子收獲真實的自信，相反還可能影響他們的社交能力。

作為一名家長，你完全可以偷偷地認為你的孩子是全班最聰明的。不過，千萬不要讓他也這么想。據一篇發表在德國《社會心理和人格科學》雜志上的最新研究表明，那些對自己學術能力有著極其不現實的認知的孩子，往往沒有他們那些相對謙虛的同學受歡迎。

科學家把這種想法稱為“自我強化”:當一個學生不僅認為自己才是最優秀的，而且還對某個同學產生了心理優越感，這時便可以將他的這種思維理解成自我強化。這也使來自班貝克大學的作者KatrinRentzsch和她的小組在他們的新研究中拜訪20個八年級班級的時候，打算去做一個調查。他們要求學生們對他們的同學的討喜程度進行評分，并對他們就自己比其他同學聰明多少進行詢問，最后把那些評定與學生的成績進行對比。

結果表明，如果某個孩子對某一個同學明顯地表現出了優越感（“我比你成績好多了”），那他們的“不討喜”則是相互的。然而，那些單純覺得自己很聰明的孩子，并不會在社交上產生什么影響——廣義上的自我感覺優秀不會使某個特定的人感覺受到冒犯。

研究作者懷疑，孩子們之所以發展出了極度膨脹的自我意識，和他們一直“沐浴”在老師和家長的稱贊下有關。這一現象在文章《別再被動反應，開始主動反饋》作者Sharon Silver的實踐中頻繁出現。在接受雅虎育兒的采訪中，她說：“一個家長與生俱來的直覺可能就是去告訴他們的孩子無論他們做什么事都會特別擅長。不過更明確的贊賞比廣泛的贊揚更能幫助孩子成為自信、善良的人。”

假如你的孩子回家說他的數學考了A。不要直接給他戴高帽說“你實在是聰明啦”，而是要問問他對這個成績有什么感受：這個成績從整體來說，能夠為他帶來什么？這個成績能讓他改變他對自己或者他朋友的看法嗎？Silver表示：“問這些問題能夠幫助提升自我認知。你并不是在表現他的好成績不重要，而是在教他明白成功到底意味著什么”。

另一個小提示：注意您孩子的努力，而不是結果。多說些類似“你學習肯定特別用功”或者“你是怎么解第三題的？”這樣的話。如此一來，未來的成就什么的對他們來說似乎就沒那么令人生畏了，因為他們知道如何再次獲得成功。

最后，記得避免再說“最好”了。Silver認為，那是個空洞的詞。她說“‘最好’到底是什么意思？總有人的情況比你更好或是更差啊”。