福州推動家訪常態化制度化，協同育人機制落地見效——

一扇門，連起兩個課堂

福州教院二附小教師入戶家訪。（市教育局供圖）

“16年，12萬公里，79雙膠鞋，12本筆記。”這是“時代楷模”張桂梅用腳步丈量的教育初心，也是她用生命詮釋的家訪之路。在麗江華坪，她一次次走進大山深處，用一場場家訪把無數女孩從輟學邊緣拉回課堂。她說：“只有通過家訪，才能真正了解孩子，才能找到幫助他們改變命運的金鑰匙。”

這份深情，如今在福州教育工作者手中延續。走進千家萬戶、傾聽萬千心聲，一場面向新時代的“家訪行動”悄然展開。推開家門，走進學生的世界，也走進教育的本真。

為何訪？

回應成長關切

家訪，是連接家庭與學校的重要橋梁，是教育愛與責任的延伸。

開學第一周起，福州江濱中學全面啟動全體教師入戶家訪工作：班主任每周家訪2戶~3戶，科任教師配合推進，重點關注新生、心理“需關注”學生和特殊家庭學生。9月10日教師節當天，校領導帶隊走訪，主動了解孩子們的學業壓力與情緒波動，打通家校協同育人“最后一公里”。

“家訪不是例行公事，而是打開學生內心世界的鑰匙。”福州江濱中學教師表示，家訪不僅是傳遞教育溫度，更是回應學生成長中種種“痛點”的有效路徑。面對學業壓力、人際交往、手機依賴等問題，傳統溝通形式常常難以觸及根源，而入戶家訪讓教師得以感知背后的情緒動因和家庭環境，從而精準施教。

福州市群眾路小學教育集團則將暑期家訪與開學適應性輔導相結合，聚焦心理“需關注”學生，通過面對面交流精準識別學生問題，提前做好個性化教育準備。

福州市群眾路小學的教師表示，學生心理健康問題日益突出，家庭、網絡、社交等諸多因素影響著許多孩子。家訪讓教師能夠深入了解學生的家庭環境、成長背景和生活狀況，從而更好地理解學生，提供更有針對性的教育和幫助。

何為訪？

情感與教育的雙向奔赴

連日來，福州市象峰學校的教師走進家庭了解學生。一位七年級教師在家訪后寫道：“那個在課堂上活躍發言的孩子，在廚房里也是創意小廚師。”家訪不僅讓老師更全面地認識學生，也讓家長更深刻地理解教育的意義。

近年來，晉安區在家校融合方面進行了許多探索與實踐，推出“百校千師訪萬家”活動，讓入戶家訪回歸教師的工作常態。如今，晉安、倉山等區縣“百校千師訪萬家”活動在全市推廣。

福州教育學院附屬第四小學新學期開展“‘家’人有約”入戶家訪，一位一年級教師說：“孩子在課堂上那些‘不規矩’的小動作，其實是生命力和好奇心的表達。我們不應去壓抑，而是要找到引導它們的鑰匙。”一場家訪，為這位老師打開新的教育思路。

教育部、中央文明辦等十三部門聯合印發的《關于健全學校家庭社會協同育人機制的意見》明確提出：班主任每學年至少對每名學生開展一次家訪，學校領導要帶頭開展。這一政策不只是工作要求，更是對教育初心的回歸和實踐智慧的肯定。

究竟“何為訪”？從一定意義上說，家訪不僅是了解學生的途徑，更是教育理念的傳遞和家庭教育指導的過程。家訪，不是簡單的上門走訪，而是教育理念的深度交匯，是教師、學生與家長圍繞“愛”與“成長”展開的三方對話。

如何訪？

情懷與方法并重

如何“訪得好”，是一門既有策略又有情懷的教育藝術。

這個開學季，閩清高級中學黨支部書記、校長許贊錦很忙。學校正在開展“不忘來時路，入戶暖民心”小分隊式家訪，根據家訪任務區分，組建由校級領導或中層干部、科任教師組成的家訪小分隊。小分隊到訪學生家庭后，成員各司其職，從不同層面、不同角度分析解答家長的問題和疑慮。這一做法獲評全國德育典型案例。

2022年5月起，福州教育學院附屬第二小學教育集團以創新育人方式為核心，推出品牌化家校共育項目——校長有約。3年來，該校堅持開展這一活動，從早期的校長與家長面對面，拓展為學生專場、親子專場、年段長專場等豐富多樣的形式。截至今年5月，“校長有約”活動已開展19場，惠及近千個學生家庭。

此外，福州市多所學校建立家訪檔案數字化管理系統，便于長期跟蹤與效果評估，讓每一次家訪真正落到實處。家訪后的跟進同樣重要。每次家訪后，參訪教師都要及時總結撰寫家訪心得，以專題討論會或故事會等形式在教師大會上進行交流，體現了教育放大效應。

與此同時，規范也在完善。從不得接受宴請、收送禮物，到不得利用家訪進行有償家教，福州早在2017年就發布了《關于進一步加強家訪工作的意見》，要求將入戶家訪納入教師工作考核和班主任績效考核的范疇，通過抽樣回訪家長、家長問卷調查等方式對家訪工作進行督查。制度化的保障，方能保證入戶家訪的持續性和有效性。（記者 唐蔚嬙 陳雨晨）