原標題：出國留學呈低齡化趨勢 有多少是孩子自主選擇？

孩子去留學：先討論青春成長再說小別離

獨生子浩浩的出生有百般不易，家人讓他在腦后留了個細長的小辮，意思是“好養活”，直到16歲那年才剃掉。因為他要去大洋彼岸讀書了。

浩浩原在一所有百年歷史的市級示范校就讀，成績不錯，還有“機器人”特長，與老師、同學相處融洽，所以很多人對積極籌辦此事的浩爸表示不解，“孩子又不是在國內讀不下去！”“如果本科畢業，哪怕高中畢業再去，大人也不用陪讀了，經濟負擔會小些。”浩浩媽是糾結一陣后同意的，她已向單位請了長假。家中四位老人不表態，他們早已隱隱感覺會有這么一天的。

告別宴上，有個叔叔對浩浩說“去了，就別回來了”，還隨口朗誦了一段“面朝大海，春暖花開”，祝孩子前程大好。夾在一群40多歲、侃侃而談的成人中，浩浩只顧吃，很少說話。

回家路上，浩浩問媽媽：“我是不是走上了一條不歸路？”

有多少遠渡是孩子的自主選擇？

如今，家長對子女教育的期待越來越高。信息獲取渠道增多，使不少人對東西方教育、公立與私立教育，甚至對教育內核有了更多了解與思考，描摹理想的教育圖景。當然，教改、升學、就業等政策與形勢的變遷是整體背景。近些年，越來越多的中小學生飄洋過海，求學于國外，一改以往完成基礎教育再出國深造的普遍情形。

這是多元帶來的抉擇，折射著國人的觀念與期望，而其中最需被好好了解與對待的是這些青少年留學生本身，傾聽他們內心的聲音。

近幾年，浩爸常跟妻子孩子念叨：“老李真能折騰，兒子上初中時就給送到了在日本的前妻那兒，現在已經是個高大帥氣、彬彬有禮的小伙子了。”“公司出納的哥哥在美國發展不錯，兩口子沒孩子，出納就把閨女送過去讀高中了。”“別人家孩子都出國讀書，浩浩是不是也該出去見見世面……”

在搭上留學車的家庭中，“別人……我也……”派較為常見。成人的從眾心理最好理解，但別人的選擇一定就是自己的好選擇嗎？

當然，浩爸也會主動跟留學生家長們取經，上網看看帖子，回家繼續念叨“都說國外教育就是比國內強，沒有應試煩惱，是以人為本、公平、資源充足的教育。兒子現在天天作業做到大半夜，出去就解脫了，還能更好地發揮‘機器人’特長。”

左觀右望，對某些發達國家的教育水平和現狀心生仰慕，期望出國尋找不同，這些想法也在不少家長的頭腦中盤桓。

浩浩最初只是聽大人隨便聊天，后來發現真要出國時，既反感又擔心，反感那些叔叔阿姨們總是鼓動爸爸，擔心失去目前大體開心、如意的校園生活。有一陣，他的情緒起伏很大，學習散漫，成績也下降不少，仿佛要降低爸爸對自己的期待。

對孩子狀況比較敏感的浩爸跟兒子談了一次話，他說浩浩可以再想想，多方了解情況，但不論在哪里學習，始終認真、努力才是對自己的負責。浩浩這才踏實下來。本來就比較乖順的浩浩思想斗爭了好一陣子，終于確定了留學時間。

比浩浩情況困難的是一些國內求學遭遇坎坷的學生。成績、境遇、升學過程不如意，成為校園處境不利的學生，或者家長認為已無出路，只好遠走他鄉。此為改變環境派。家長早早發現，憑現在的學業成績，孩子在國內上不了211、985，甚至是一般大學。家長接受不了這樣的結果，干脆把孩子送到遠方，開辟新的升學之路。

同事小段說，“我父母通過讀書從農村走進了城市；我們夫妻以研究生學歷走進了首都；我的孩子正走向發達國家……一代就是要比一代強。”這份傳承心是如此執著，既要證明自己，還要以子女證明家庭的生長力。自我卷入過深，有時會導致人不能客觀地看待自己。所以，在策劃推進孩子留學的過程中，小段始終惶惶不安，孩子也深受波及，時而亢奮，時而沮喪。考了若干次托福，成績始終不理想。

是“父母想讓我去”還是“我想去”，是“別人家的孩子都去”還是“我適合去”，出發點的不同，可能會影響過程和效果。如果自尊、自立是青少年教育的總目標，那么成人該重視青少年在留學決定中的自主性發揮。

留學期恰遇青春期，挑戰有多強？

青春初放，尚未成人，留學過程會是一部高潮迭起的進行曲，還是一個迷失自我的玄幻故事？

為了讓孩子從小擁有較好的自然、生活環境及教育條件，小學將畢業時，佳佳父母帶著孩子移民了。靠著在國內從事金融業積累下的資產，一家人的新生活開始得比較順利，佳佳的學業適應也沒出現大的困難，了解校規班情、課程對接、語言學習、與老師同學相處等都不成問題。看孩子過得開心，夫妻倆本來懸著的心放下了許多。但上了中學后，夫妻倆注意到一些現象，佳佳為數不多的幾個朋友都是中國孩子，佳佳開始回避跟父母談論學校、老師和各種活動了，佳佳很久沒看過中文書，不再臨摹她曾引以為傲的毛筆字帖了，生活也越來越宅……

身心飛速發展的青少年留學生，認知世界亟待拓展，人生觀、世界觀、價值觀逐步形成，交友觀、消費觀等等會隨之樹立。他得搞定學習、交友這點事，還得大量吸收歷史文化，感知生活與生命，發現自己的社會角色、性別角色，提升效能感，在這個過程中尋找“我要做什么樣的人”“我怎樣成為理想的自己”等問題的答案。

一系列繁難的建構任務，如果是在自己熟悉的圈子里，尚需加油，改換到一個語言文化、風土人情、歷史、宗教、政治等全然不同的世界里完成，難度成倍加大。是揚是棄，是走出去還是躲起來，是包容還是隔離，青少年內心矛盾重重。能不能自己找到答案，事關他們能不能確認“我是誰”，并走好接下來的路。

晨晨的父母是中學老師，一直是個守規矩的好學生，高中當交換生那一年，在國內從未經歷“散養”的他，驟然間感受到了失控，耳邊沒了家長細致入微的教導，身邊也沒了遮風避雨的呵護，雖然學習不是問題，但是內心總是惶惶然，止不住地想家。既為“懦弱”而自責，又為求學的種種不易而自憐……

晨晨這樣的孩子正處于情緒多變、內心敏感的年紀，在人生地疏的境況下，青春的心會興奮、憧憬，也會害怕、擔心，還會因文化認同、身份覺知而生困惑，又孤單又委屈，自我安頓并不那么容易。

仿佛只有努力破繭才能展翅的蝴蝶，青春期正是要找點什么事標志“我不同”，向別人宣告“我長大了”。此時，老師、父母、名人、社群等常是指向的對象，學業、愛好、集體活動、交際等是多選的空間。但留學異鄉的青少年，背景置換，人際陌生，“我要反叛朝向誰”？也是個難題。

男生小杜中考失常，沒有進入理想的示范高中，而他的好友卻如愿以償，小杜沮喪至極。開學后，小杜對新學校百般看不上，無法投入高中學習，成績直線下降。這讓一直位于優生行列，被看作家族驕傲的小杜很難接受，終日寢食不安，甚至懷疑同學不愿意搭理他。家長急切地把孩子送來做心理咨詢，又耐不住咨詢起效較慢，為孩子聯系了英國的高中。沒想到，一學期未完，英國學校聯系家長，說小杜在課堂和宿舍表現怪異，經心理評估，需休學治病。

因為缺乏學習自主性，動機不足、習慣不良、學能較弱，或者人際溝通、生活管理實踐經驗積累不夠，而在國內學校磕磕絆絆的孩子，出國絕不可能使其困境消失。在國內沒有解決的問題，到國外仍是問題。“小杜”們的青春成長的任務顯然更加繁重。

心理行為建設如何做？

當小留學生們走上求學之路，可能攜帶了諸多需要解決的隱性困惑。或許是“我不如人”的自我認定，或許尚未整合的挫折體驗。當他們邁進舉目無親的寄宿學校，如何避免焦慮爆發？家長和孩子們應在心理層面先加強建設。

家長澄清觀念，正向引導。雖然孩子留學，是基于家長不同的初衷，但青少年如能感受到成人尊重、開放、接納的態度，習得多元視角、獨立思考的方式，隨時交流可能出現的問題和困擾，一起面對，那再好不過了。及時溝通，彼此傾聽，平等商議，將情感聯結、精神支持變成必須品，而不是奢侈品，才能達成同頻共振。

留學男生小劍說：“出了國，才發現我媽是愛我的，16年來，我就沒有這樣的感覺。”因為想念兒子的媽媽，一改以往的嘮叨，在視頻時會多聽孩子說話。

擁有一顆獨立心，一個思辨腦，一副能干的手腳。佳佳開始時適應較快，要歸功于她的祖父母，他們從佳佳入幼兒園就注意習慣養成、生活自理能力的提高。比較重視佳佳的閱讀和實操，自己的事情自己干。

青少年如能早早抓住家庭生活、學校生活、社會參與活動中的機會，訓練自己的學習自主性及規劃習慣，生活自主性及自理技能，社會融入自主性及合群意識，人際互動自主性及交往技能培養等，留學，才有處變不驚的從容。

有個高中女生，因英語口語有待提高，在新學校不敢與同學搭訕、聊天，除了上課就宅在宿舍不出門，慢慢發展到躲老師，多日不主動聯系國內的父母。學校有個支持計劃，她被關注到了，一段時間的小組活動后，她的心扉打開許多。她決定持續參與下去，并承擔了一些助理工作。現在已上大學二年級的她看起來自如多了。

愛自己，從關照內心做起。急于改變現狀，未能及時照顧到內心的焦慮，可能會惹新麻煩。了解留學前后普遍性的焦慮現象，為自己制訂合理目標，小步驟嘗試與執行，點滴積累進步經驗，放大自己的小小進步以提升效能感，都是值得嘗試的。當然，適當時候可運用專業的宣泄方法釋放苦惱情緒，如：書寫、冥想放松、自我對話、找人訴說、時間管理、壓力管理等。

保持人際聯結、家國聯結也是一種方式。“去了，就別回來了”，這句話出自中年人的心境，令浩浩不知所措。但留學不是逃離，此行也不是永別，聯結是滋養，更能讓青少年走上寬廣的路。

青春期離家的學生們，電影《黑客帝國》中孟菲斯對尼奧說：“你已經作出選擇，你現在要做的，是理解你的選擇。”抱著好奇心和探索精神，去發現值得欣賞的地方吧！不畏現在，不憂未來，做好當下事。

(朱虹：任教于北京市東城區教育研修學院)