日前，一則消息再次讓畢業生就業話題成為關注焦點——2026屆全國普通高校畢業生規模預計1270萬人，同比增加48萬人。當下正是秋招的關鍵時刻，教育部部署各地各高校開展“2026屆高校畢業生就業擴容提質行動”，在推進促就業政策落實、加力穩崗拓崗、支持創業帶動就業、深化產教融合供需適配等方面持續發力，促進高校畢業生高質量充分就業。

與以往相比，當前的就業市場呈現出不少新氣象——新學科、新專業不斷涌現，遠程辦公等新型工作模式愈發普遍……在快速變遷中，畢業生們需要更多切實的支持與指引。為此，記者梳理出學生關心的幾個求職問題，并邀請專業人士答疑解惑。

明確方向，找到自己的方法路徑

學生：近年來，出現了很多此前不太了解的新學科、新專業，交叉學科人才培養也備受關注。作為一名文科生，我感到強烈的本領恐慌。怎樣才能形成自己的核心競爭力？

北京大學經濟學院長聘副教授、研究員王熙：這個問題很有代表性。在展開討論前，我想先分享兩位著名學者的經歷——錢偉長院士和美國經濟學家羅伯特·盧卡斯。錢偉長院士是我國近代力學奠基人之一，他提出的“淺殼大擾度方程”被國際學術界稱為“錢偉長方程”。盧卡斯則是1995年諾貝爾經濟學獎得主，“理性預期學派”創立者，為在宏觀經濟學分析中嵌入微觀分析基礎作出了卓越貢獻，是現代宏觀經濟學的奠基人之一。然而，若回溯學術起點，他們都曾屬于文科生行列：錢偉長先生青年時期尤擅文科，以中文和歷史雙百的成績考入清華大學，物理卻只考了5分。盧卡斯本科階段主修的是歷史專業。

兩位杰出學者的故事提醒我們，文科生面對跨學科難題時，第一步或許是消解畏難情緒、建立正確認知。一方面，文科生可能會認為，不論是智能學科背后的信息論，還是數理分析、數值算法等都過于困難，在繁重的學業面前感到無力；另一方面，在初涉跨學科理論與工具時，文科生又容易陷入對“技術”本身的過度關注，反而忽略了本應聚焦的學科根本問題。事實上，學科問題的重要性絕不亞于方法與工具。因此，大家在學習過程中不僅要理解不同工具的適用場景與模型背后的邏輯等，更要持續思考，如何運用這些新工具和方法，去回答學科中那些根本性的、重要的學科命題？

至于“核心競爭力”，這確是一個極難回答的復雜議題。我以為，學習的意義在于幫助我們更好地把握學科脈絡，建立持續更新的知識體系，并培養獲取新信息、掌握新技能的能力。世界如此遼闊，每個人都可以找到屬于自己的賽道。關鍵在于，我們如何明確方向，并找到自己的方法路徑。

我建議，大家在學習過程中善用輔助工具，減輕重復勞動帶來的精神消耗，也就是“善借外力，以助勤學”。同時，要始終抓住學習的“主要矛盾”、時刻提醒自己學習跨學科理論目的所在，厘清其與傳統方法的異同，不斷推進自己對當下重要學術或現實議題的思考，即“持續反思，以明方向”。切勿心猿意馬，過度沉迷于修習跨學科方法而忽略研究問題本身的重要性。此外，大家更要堅持以關鍵學術問題為導向去學習，做到“以用促學，答真問題”。

這個在“勤學、常思、善用”中積累起來的、屬于自己的獨特認知路徑與方式方法，在我看來，正是我們最可持續的核心競爭力。

　　選擇工作新模式，先要做好自我評估

學生：如今，遠程辦公、自由職業等新型工作模式越來越普遍。如有意選擇這類工作，需注意什么？

蘭州大學經濟學院教授張振華：對于即將踏入社會的畢業生而言，若有意選擇此類工作，務必注意在以下幾方面進行理性評估與充分準備。

新型工作模式的核心在于工作場所、工作時間和工作關系的重構。畢業生首先需要認識到，無論是遠程辦公還是自由職業，都要求從業者具備更強自主性和責任感。遠程辦公依賴于線上會議等協同工具的支持；自由職業則依托于平臺經濟創造的全球工作市場。理解這些基本特征，是做出正確選擇的前提。

選擇適合自己的工作模式，需進行系統的自我評估。對于傾向于遠程辦公的畢業生，需重點考量自己的自律能力和時間管理能力，評估自己是否能在缺乏直接監督的環境中保持工作效率，以及是否善于通過線上方式維護工作關系。同時，要審視企業對遠程工作的支持程度，包括是否提供完善的遠程協作機制、晉升通道和培訓資源等。對于有意從事自由職業的畢業生，則需要評估自己的市場競爭力。包括評估自身技能在市場需求中的稀缺性、可持續性，了解不同平臺的特點和機會，并選擇與個人專長相匹配的發展領域。

需要提醒的是，新型工作模式在提供靈活性的同時，也伴隨著特定風險。遠程辦公者需警惕職業能見度降低、發展機會受限等問題，要有意識地通過成果展示等方式保持與團隊的緊密聯系。自由職業者則要充分評估風險承受能力：他們直面項目波動、收入不穩定及社保自理等現實風險，這就要求從業者必須不斷強化專業能力的獨特優勢。

對于尚未明確方向的畢業生，建議采取漸進式的發展策略。可先選擇混合辦公模式的工作崗位，在體驗新型工作模式的同時保有相對穩定的工作環境。也可以通過承接兼職項目的方式，逐步積累經驗和建立個人品牌。自由職業者要注重打造個人專業形象，通過創建個人網站、整理作品集、運營專業社交媒體賬號等方式，系統展示自己的專業能力。

時代在變，工作的形態也在變，但終身學習的能力始終是個人發展的基石。對畢業生而言，唯有保持持續學習的態度，方能在時代的浪潮中行穩致遠。

　　破解校職信息差，實現人崗精準匹配

學生：我們發現，學校和職場間存在“信息差”。一方面，很多崗位描述和工作內容我們不了解；另一方面，我們也不知道企業需要什么樣的人才。面對這一問題，該如何應對？

教育部創新創業教育指導委員會委員張銳：學校和職場之間的“信息差”，核心在于供需兩端運行邏輯的差異——企業根據產業需求設計崗位，高校則按學科發展內在邏輯進行人才培養。這種結構性差異，導致許多學生對崗位認知不足，進而陷入兩種典型困境——或在海量機會中盲目投遞，與真正適配的崗位失之交臂；或因過度迷茫而選擇慢就業、緩就業。

對畢業生而言，最關鍵的問題在于，如何實現自身能力與崗位需求的雙向精準匹配。我建議學生從系統性的自我評估入手：既梳理專業知識、技能證書、實踐成果等硬實力指標，也要借助職業測評、行業企業研究等方式，明確基于職業目標的學科知識能力、核心通用能力及企業職務能力等，逐步構建完善且全面的個人能力圖譜。

此外，隨著人工智能創新應用的快速發展，大家也可借助人崗智能匹配系統，通過系統運算實現與招聘崗位的精準比對，幫助自己快速劃定適配的行業與崗位范圍，進而結合自身興趣、學術專長與專業背景，便能更加理性地確立最契合個人發展的就業目標。

需要強調的是，人崗精準匹配只是叩響求職大門的關鍵一步，并非終點。用人單位在最終錄用環節，仍會通過筆試、面試等多維度測評，對學生專業功底、綜合素養與崗位適配度進行深度考察。因此，學生仍需將核心精力聚焦于求職綜合能力的系統性打磨：簡歷創作要跳出“信息羅列”的慣性思維，以崗位需求為錨點，用數據化成果呈現核心競爭力，通過場景化敘事凸顯能力與崗位的契合度；筆試準備需針對目標行業的考核重點，開展專業知識、邏輯思維、職業素養等模塊的專項訓練，積累解題技巧、掌握答題節奏；面試則要強化表達邏輯、臨場應變與溝通協作能力，提前梳理個人經歷中的典型案例，通過模擬演練優化應答策略，同時注重職業禮儀與價值觀念的自然傳遞，讓用人單位清晰感知自身的潛力與適配性。（記者 晉浩天）