新華社北京7月28日電（新華社記者 周圓、鄭生竹）科技創新和產業創新融合，是發展新質生產力的基本路徑。如何架設從科技鏈到產業鏈的橋梁？新華社28日推出第二十期“中國經濟圓桌會”大型全媒體訪談節目，長三角國家技術創新中心主任、江蘇省產業技術研究院院長劉慶接受了新華社記者專訪。

“研發作為產業、技術作為商品”

記者見到劉慶時，他剛剛從澳大利亞參加完中澳創新合作論壇回來。“中國的產業發展、市場前景對海外科學家很有吸引力，我們長三角國創中心的一項重要任務就是搭建連接全球創新資源和長三角的橋梁。”他說。

貫徹落實國家創新驅動發展戰略和長三角一體化發展國家戰略，優化區域創新資源配置，當好學術前沿與產業實踐的橋梁，是長三角國創中心及其重要支撐機構江蘇產研院成立的初衷。

“作為新型研發機構，我們成立之初就被賦予科技體制改革‘試驗田’的使命。”在劉慶看來，這意味著要做過去沒做過的事，如探索如何提升財政資金支持創新發展的效率、如何評價團隊和人才的技術價值和能力等。

“研發作為產業、技術作為商品”，長三角國創中心和江蘇產研院以此為核心理念，開始破題之路。

首創“團隊控股”模式：研發團隊持運營公司控股股權，地方政府和江蘇產研院提供重資產支持，解決了科研機構市場化運行的動力機制問題；在全球構建起創新網絡，設立9家海外創新孵化平臺，與200余家高校院所建立戰略合作等。

從攻克航空發動機單晶葉片“卡脖子”技術，到孕育估值達幾十億元的半導體獨角獸，再到培養約7000名活躍在產業一線的研究生……劉慶所在的新型研發機構在科技體制改革方面持續探索，為經濟高質量發展添磚加瓦。

劉慶表示，接下來將聚焦科學研究到技術轉化的關鍵環節，持續提升技術研發與供給能力，通過創新前沿科技成果產業化機制、建立全鏈條技術孵化機制等，努力打造新型研發機構發展樣板。

“聚焦產業真難題、企業真需求”

當前創新鏈和產業鏈融合中仍存在一些壁壘，比如科研成果與企業需求脫節，亟需創新產品的企業找不到科研團隊等。如何提升創新鏈和產業鏈對接精準性？

經過多年的實踐探索，劉慶給出自己的見解：以企業“真需求”配置創新資源。

“‘真需求’就是企業不能自主解決某些技術，且愿意出資解決的問題。”劉慶說，他們會和企業共同建立聯合創新中心，協助企業深入分析存在的技術問題，找到核心關鍵問題點，共同梳理出企業愿意出資解決的“真需求”。隨后再將技術需求“翻譯”為高校或研究機構所易于理解的信息，在全球范圍尋找“揭榜者”。

江蘇科森醫療器械有限公司長期面臨醫用鉗加工效率低、成本高的難題。江蘇產研院發現該情況后，與公司成立聯合創新中心。此后，江蘇產研院集萃精密與微細制造技術研究所開展重點技術攻關，將加工時間壓縮至10分鐘，成本降低九成，顯著提升了企業競爭力。

目前，產研院已累計同500多家企業共建聯合創新中心，梳理出企業愿出資解決的技術需求3000余項，通過組織全球“揭榜掛帥”，促成企業達成合作意向超1200項，合同金額超過35億元。

此外，針對行業關鍵共性技術需求，劉慶和團隊采用“眾籌科研”創新模式，引導行業上下游企業或有共性技術需求的企業集資定方向，組織研究所定向攻關，進而助推產業轉型升級。

“推動教育科技人才一體化發展”

推動科技創新和產業創新融合發展，關鍵在人才。

劉慶認為，教育科技人才一體改革是一項系統工程，應打開高校、企業、院所的邊界，讓各類創新要素、創新人才在校院所企之間暢通流動。

劉慶和團隊就此調研了13個高校的工科學院，發現2000多名教師中有企業工作經歷的不到10%。劉慶直言，工科教師缺乏企業經歷，會在一定程度上使教學內容、科研項目都與產業實際需求脫節。

“一方面，要通過機制改革充盈年輕老師企業工作經歷，另一方面，打通工程專家到高校任教的通道，加強高校和企業人才的流動性。”他說。

此外，在破除“唯論文”評價的同時，劉慶建議進一步制定政策措施，鼓勵工科教師開展以工程關鍵技術突破和滿足企業技術需求為目標的科研。

眼下，一項事關產教融合人才培養的改革已拉開帷幕。以推動大學生帶薪實習教育為目標的基金會——集萃教育基金會于2024年10月成立，長三角國創中心是基金會發起單位之一。

在劉慶看來，本科生從低年級開始即進入實質性崗位，通過不同類型企業、不同類別崗位的體驗，可以找到更適合自己的工作，也不斷提高對自身、對專業、對社會的認識。“我們的目標就是喚醒新一代青年內驅力與創造力。”

“長三角國創中心將在推動教育科技人才一體化發展方面先試先行，構建創新鏈、產業鏈、人才鏈的融合生態。”劉慶說。