深植教育家精神 爭做新時代“大先生”

——福州市教育專家培養項目典型人物風采

福州市教育專家培養項目是《福州市閩都教育人才培養工程五年規劃》中最高規格的教育人才培養項目，前期在福州具有正高級教師、特級教師及福建省學科帶頭人、名師等條件的教師中進行選拔，旨在打造一支政治堅定、理想崇高、情懷深厚、能力卓越的基礎教育領軍團隊。三年來，該項目不僅推動學員在教學成果、學術專著、學科引領等方面取得突破性進展，更有效激活了福州教育高質量發展的“人才引擎”，為區域教育生態注入了持續創新的核心動力。

今日，我們記錄下這些教育者的實踐足跡，期待這些星星之火，能夠點燃更多教育者的理想之光，匯聚成推動教育前行的磅礴力量。

黃炳鋒：數智育人的“燃燈者”

黃炳鋒。（福州三中供圖）

在技術浪潮奔涌的新時代，學習方式的鴻溝悄然拉開：有人用技術捕捉靈感，有人卻深陷浩瀚的題海。如何讓信息技術真正賦能課堂？如何重塑教與學的基因？這些時代叩問，在福州三中黃炳鋒老師33年的探索中有了動人回響。

11月15日下午，在福州三中舉行的黃炳鋒老師教育教學實踐研討會上，他將自己的教育主張娓娓道來。

黃炳鋒，福州三中理科黨支部書記、數學教研組組長，正高級教師、特級教師。他的數智育人之路，始于20世紀90年代福州三中數學教研組的改革浪潮。就如當下教學教育遇到的困難一樣，素質教育給教學提出新的要求，尤其是在傳統教學方面，教學方式單一、學生被動接受知識，教學中缺少探究問題的環境和科學實驗的方法，新的學習需求擺在數學教研組的面前。為此，福州三中王性復、林風組長帶領教研組整合技術，開展了一系列的課題研究，于1996年率先引進《幾何畫板》《超級畫板》和TI圖形計算器等信息技術設備。作為首批赴北京師范大學培訓的學員，黃炳鋒在福州三中“136918”培養體系支持下，開啟了專業成長之旅。

2010年，黃炳鋒開始參與由章建躍博士主持的教育部重點課題研究，進一步規范了科研方法，并全程參加了10次全國乃至國際性的教學研討會。從最初“技術先用起來，再討論利弊”觀念的確立，到數學教育信息化，再到開設數學工作坊，他參與了技術廣泛應用于教學并逐步國際化的全過程。

2023年，黃炳鋒被遴選為福州市教育專家培養對象。福州市教育專家培養項目堅持高起點規劃、高標準實施、高質量推進，匯聚全國頂尖教育資源，為培養對象鋪設了通往教育家型專家的成長階梯。在福州市教育專家項目組的導師幫助下，黃炳鋒梳理出“數智教學”邏輯框架，提煉出“數智教學”的主張，依托數字化智慧平臺，賦能大規模常態化因材施教，賦能創新性教學的有效途徑，賦能主動適應學習方式變革，培養學生的創新思維與數學智慧。

在名家引路的沉浸式學習中，在高強度研討與實踐中打磨，黃炳鋒帶領團隊和教研組順利突破發展瓶頸：2024年教研組獲評“全國工人先鋒號”殊榮，福州三中連續第五屆入選“福建省基地校”。黃炳鋒個人則獲得2025年福建省教學成果二等獎，2025年再次收獲“閩江教育領軍人才閩江教學名師”稱號。基于共同的價值認可，“數智”教學還成長了一支實踐型、研究型團隊，從2018年起成立的省市名師工作室中，有8名教師晉升正高級職稱，3人獲評特級教師，5人成立市級工作室，指導培訓省教學技能大賽2名一等獎、3名二等獎、1名三等獎選手。這份集體與個人雙重收獲，正是守正創新、向光而行的最佳注腳。

黃炳鋒認為，學習方式的變革已成為新時代“大先生”教學變革的探索之路。他的“數智育人”賦能計劃再次引起全場教育同仁的共鳴。上海市教師學研究會數學專業委員會主任黃華、華東師范大學教育博士佟檸、深圳大學碩士生導師郭慧清等導師評價，黃炳鋒對“數智育人”的探索，不僅回應了新時代對拔尖創新人才培養的迫切呼喚，也契合了教育數字化轉型的大勢所趨。

“黃炳鋒老師的教育實踐，生動詮釋了教育家精神的時代內涵。”福州市教育局黨組成員、副局長邵東生表示，期望黃炳鋒老師及其工作室，以及所有的培養對象，主動將“數智教學”等創新成果通過名師工作室、集團化辦學等機制進行有效轉化與推廣；市教育局也將繼續強化與中國教育學會等高端智庫的合作，完善“行政+學術+學校”三維支持體系，聚力打造具有福州辨識度、全國影響力的教育家成長范式，為福州建設教育強市注入更加強勁、持久的動能。

高玉：從“活力語文”到“活力教育”

高玉。記者 葉誠 攝

文字為翼、熱愛為光、教育為壤。15日下午，福州教育專家培養對象成果展示匯報暨高玉老師教育教學實踐研討會在福州金山小學舉行。近200名來自國家、省、市教育領域的領導、專家學者以及全市名優骨干教師代表，共同見證了一位教育工作者36年的深耕之路，探尋語文教育賦能生命成長的實踐密碼。

研討會上，福州金山小學校長高玉以《心懷熱愛，循光而行》為題，講述了自己教育生涯中探索“活力語文”教學主張的成長歷程與實踐經驗。

“是文字喚醒了我的求知欲，是教育讓我實現了人生價值。”高玉坦言，童年時對著鏡子給小伙伴講課的“鏡子老師”經歷，在她心中埋下了教育夢想的種子。

自1989年參加工作以來，高玉先后在3所市屬小學任教，從福州市第一屆骨干教師逐步成長為全國優秀教師、省學科帶頭人、特級教師、正高級教師。身份在變，但她對語文教育的熱忱始終未改。

余文森教授“語文即表達”的理念、林學舜老師“語文即生活”的指引、寧志芳老師“語文即性情”的點撥……在多位人生導師的指導下，她跳出傳統教學框架，建構起“活力語文”的樓臺。

30余年，高玉扎根課堂持續探索，讓“活力語文”從雛形走向成熟，最終生長為賦能學生全面發展的“活力教育”生態。

在“活力語文”的教學模式上，她立足“融閱讀·善表達·真寫作”三維創新，培養學生語文素養；凝練“學生主體，活力的生命綻放，教師主導，融活的教學變革，實踐主線，鮮活的學習樣態”的主要特征，提出“三環五步”問學課堂教學模式，讓學習從“被動發生”走向“持續發生”。在課程建構上，她研制“活力語文”教學主張圖譜，打造“五維架構”活力課程體系，推動語文課程從單一學科走向全科融合，走出課堂邊界。

30余載教育路，高玉的每一步都踏在“以學生為本”的土地上。

“讓語文賦予學生活潑潑的生命力。”2008年輪崗支教閩侯南嶼中心小學時，她針對農村校學生作文干巴的問題，創新“開放作文”系列，通過剪貼畫講故事、“心語本”記日常、品嘗奇趣月餅、課堂扳手腕比賽等豐富形式，讓作文成為學生真實情感的表達。

2015年，她擔任福州教育學院附屬第二小學副校長期間，推進每天一個午閱時光、每周一節閱讀課、每月共讀一本書、每學期一次閱讀競賽、每學年一個閱讀節“五個一”工程，創立“鰲峰亭”讀書會，邀請臺灣詩人林煥彰、作家趙麗宏等名家進校園，構建名家引領學科共讀、教師引領師生共讀等“五個共讀”模式，創新十種閱讀方式。2018年，相關實踐獲評教育部閱讀典型案例。

2025年，她調任福州金山小學后，依托學校門口雙地鐵的地域優勢，開展“地鐵童行，智薦新福州”跨學科學習，學生化身“新福州美景推薦官”，制作短視頻、撰寫近兩萬字研學報告、手繪地鐵線路圖，更有73組科創作品獲獎。

這一系列理論思考與實踐成果，凝結在高玉在2024年5月出版的32萬字專著《“活力語文”新探》中。該書一經出版便引發語文學界廣泛關注，被專家評價為“透徹、鮮明的語文學科創新著作”，并斬獲福建省教育學會2024年“新華·福建基礎教育優秀成果獎”論著類唯一特等獎；2025年1月，主持的教改項目《活力語文：走向生命成長的學科育人探索》獲得福建省基礎教育成果特等獎。

中國教育學會“領航計劃”首席專家馬斌、福州教育專家培養項目牽頭專家朱愛華等專家認為，高玉的“活力語文”立足學生成長，實現了從教學理念到實踐體系的完整建構，并將其升華為“活力教育”，真正讓語文教育回歸生活，讓兒童活潑潑地完整生長。

金山小學黨委書記鄭天戈高度評價高玉將“活力語文”理念融入校園文化，為學生營造了開放包容、智慧融合的成長環境。

福州市教育局副局長陳穎贊揚高玉校長三十六年如一日深耕課堂的教育情懷，以及從理念構建到課程落地的系統化實踐成果，她指出，“活力語文”為區域教育質量提升樹立了典范，激勵廣大教師自覺錘煉“大先生”的品格與擔當，共同助力福州教育高質量發展，夯實教育強市的基礎。

“教育的本質是喚醒生命活力，‘活力語文’的終點，是讓每個孩子都能在完整的教育生活中綻放光彩。”高玉說，她將以高玉工作室為平臺，持續推動“活力語文”理念輻射推廣，讓更多師生受益。（記者 鄢秀欽 陳雨晨）