一個學(xué)校落戶浙江引發(fā)熱議，杭城高中校長們擔(dān)憂——

持續(xù)了十多年的浙江教改不能被干擾

不要破壞浙江教育生態(tài)

“衡水中學(xué)落戶浙江”，其實就是用直面高考的旗幟，以招商引資的方式“綁架”教育，讓浙江罕見的“辦廠型”教育模式落戶平湖。

我對這件事有三個態(tài)度：一，要靜觀更要反思，不就是所學(xué)校來嘛，同時反思我們招商引資的目的，如果企業(yè)綁架政府，政府綁架教育，今天可能是一個“平湖”，明天可能是N個“平湖”；二，在反思中自省，自省教育發(fā)展中存在的短板問題，比如教育的“洼地現(xiàn)象”；三，透過自省展現(xiàn)自信，那么一點浪花絲毫動搖不了浙江的教育大局，更何況我們尊重法規(guī)，強化法則，沒有什么過不了的坎。

這件事引發(fā)這么大的關(guān)注，我們要有警覺。

第一個問題，它為什么會有如此大的規(guī)模？144個班6000多學(xué)生，我們需要這么大的學(xué)校嗎？教育界曾有過討論，不少人覺得一個以學(xué)生為本的校園最好不要突破40個班3000個學(xué)生。

第二個問題，為什么要設(shè)50萬元這樣的莫名獎勵？這種設(shè)獎行為其實在收買學(xué)生，是教育的異化，肯定會導(dǎo)致一部分學(xué)生誤入歧途。

第三個問題，它為什么這樣招生？中考都沒開考，它就開始招生了，還是全國招生，這顯然有用少數(shù)優(yōu)秀學(xué)生流入來包裝學(xué)校的嫌疑。

到底是在辦學(xué)還是在辦廠？

現(xiàn)在衡水橫空出世，其實根源還是缺乏社會各界公認的教育質(zhì)量的衡量標(biāo)準(zhǔn)。我認為世界教育的潮流，還是往人本主義的路徑走，也就是人的成長比成績重要。

浙江有自己人文的底子，它是理性的。從2006年開始的高中課程改革，到2009年的進一步深化，2012年選修課的推進，一直到2014年的新高考改革，這一浪高過一浪的變革當(dāng)中，我覺得浙江還是在往世界教育的潮流走，不唯分?jǐn)?shù)，這個是了不起的。

浙江有自己的教育主見，浙江教育關(guān)注人的發(fā)展。衡水落戶浙江，要拿捏浙江教育的本質(zhì)、內(nèi)涵和節(jié)奏，不要搞小動作，不要破壞浙江教育生態(tài)。否則會是一場鬧劇。

好學(xué)校能給予孩子終身的學(xué)習(xí)觀

我質(zhì)疑高考工廠式的高中教育對孩子們成長的價值。

浙江老百姓對孩子接受優(yōu)質(zhì)教育要求迫切，對許多教育現(xiàn)象存有疑惑。讓老百姓了解我們浙江教育的今天到底是什么樣子的，未來將發(fā)展成什么樣，這點很重要的。當(dāng)今中國社會，對一種教育模式的評價與幫助貧寒家庭孩子成才是兩個不同的概念。

長河高級中學(xué)17年前在浙江省內(nèi)首創(chuàng)宏志班。為了幫助杭州地區(qū)家庭貧寒品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)子實現(xiàn)求學(xué)夢想，經(jīng)過杭州市教育局批準(zhǔn)招收宏志生，17年來累計有1200多孩子實現(xiàn)了他們的求學(xué)之夢，取得了非常好的社會效益。

社會各界向宏志生伸出了援助之手，雖然現(xiàn)在杭州市的困難學(xué)生的資助體系完備，已經(jīng)完全能夠保證孩子基本的生活需要，但孩子們更喜歡社會各界的關(guān)注，宏志生們?nèi)钡牟皇清X，更需要社會的愛。

我多年來做學(xué)習(xí)心理研究，在一線可以把成熟的理論與實踐銜接，豐富理論。加班加點嚴(yán)格訓(xùn)練的學(xué)習(xí)模式，把孩子管得緊，越是低年級這種超量學(xué)習(xí)的短期效果會很明顯，因為知識內(nèi)容不多評價簡單。我研究發(fā)現(xiàn)，越到后期，學(xué)生的自我效能感變得非常重要，且對孩子可持續(xù)發(fā)展尤為重要。培養(yǎng)孩子的自我效能，家庭教育是首要的，其次是學(xué)校教育，第三個是同伴引領(lǐng)。我們家長為什么希望孩子讀一所好的學(xué)校？好學(xué)校能給予孩子終身學(xué)習(xí)觀。