描述醉人景色，是“絕絕子”；遇到巧奪天工的工藝品，也是“絕絕子”；夸伙伴才思敏捷，還是“絕絕子”……最近，記者走訪了10余所中小學的約50位學生、家長和老師發現，互聯網時代流行的網絡熱梗逐漸成為中小學生作文里的套路。一名高一學生直言：“不僅寫作文，日常也經常詞窮，比如想表達‘勢在必得’，下意識會說‘包的’。”

不說熱梗就“失語”

“輔導孩子寫作文，他說感動用‘破防’，說悲傷、憤怒也是，看得我都要‘破防’了。”顧女士說，自己的兒子五年級，經常用梗。“前兩天秋游，讓他形容一下看到的景色。他冥思苦想了半天，憋出個‘絕絕子’。規定不許說網絡用語，他想了半晌，搖頭說不會。我決定給他戒網，直到學會好好說話。”

顧女士的擔憂并非個案。記者隨機采訪的20位家長，超過七成認為，孩子語言表達匱乏，只會說幾個網絡詞語。

小學語文老師萬曦最近發現，有學生用“包的”表達一切肯定的意思。“孩子可以分辨‘666’等不規范表述，不會寫在作業里。但遇到類似‘紅溫’等詞匯，或者一些諧音梗時，正處于語言學習階段的他們會抱著趕時髦的心態使用。長此以往，勢必削弱他們對語言文字的感受，模糊對正確字音、字形、語法的認知。”

一位豐臺區的初中語文老師說，有學生一寫作文就抓耳撓腮，湊不出字，只會堆疊“燃爆了”“一整個愛住”等網絡詞語，“我告訴學生，這樣寫并不酷。我們需要更精準的表達。”

為“頂流”漢字辦展

上周末，北京醫科大學附屬小學為“頂流”漢字在中華世紀壇辦了一場“金帆揚藝韻 紙墨繪新航”美育成果展，用600余件學生作品邀請更多人讀懂中華優秀傳統文化的魅力。

學生講解員妙語連珠，講述每件與“漢字”相關展品的故事。該校五年級學生郭涵容指著由漢字組成的“龍”介紹：“我們把書法課上的練筆剪下來，拼成龍鱗。甲骨文、金文、小篆、隸書、楷書5種字體組成騰飛的龍，象征著中華文明的傳承。”三年級學生王翊玟說：“中文很美，蘊藏著傳承千年的智慧。老師教我們用剪紙表達唐詩的意境。”

該校美術教研組組長邢仙說，希望通過日常的課程，讓學生體會到漢字之美，學會“好好說話”。即便是剪紙和書法課也會融入成語等內容。學生還會在中秋、春節等傳統節日設計剪紙作品、寫對聯、創作詩句。“美育與多學科融合，讓學生在潛移默化間，實現從技藝傳承到文化理解，再到文化自信的全面提升。”該校黨總支書記田國英說，學校會不斷搭建各種展示平臺，引導學生規范寫作、生動表達。

用“雅言”替代熱梗

記者在采訪時看到，很多學校正在為“雅言”創造流通環境，引導學生少說熱梗。在北京第二實驗小學，學生每日晨讀積累國學名句、古詩文。“老師會帶著學生設計讀書報告，開展豐富的語文實踐活動，培養學生的思維能力和審美創造。”該校校長蘆詠莉舉例，低年級制作“贊美祖國風光明信片”，中年級擔任傳統節日講解員，高年級開展“踏紅色研學之旅”活動，“引導學生發現漢語的美，他們自然會主動解鎖更豐富的表達。”

“積極擁抱互聯網的同時，家校應共同營造健康的語言生態環境。”北京一零一中學語文教研組組長劉丹妮說，該校通過舉辦賽詩會、校園戲劇節，創建文學社等方式，激發學生的興趣，“學生們在實際應用中感受語言文字的魅力，提升綜合素養。”

北京師范大學附屬實驗中學語文教研組組長汪文龍認為，如果只是在網絡信息的海洋中“劃水”，語言會變得越來越貧乏。他建議學生多讀書，尤其是中文經典名著。“名家名篇能夠幫助學生提高對語言的感悟、借鑒和審美能力，只有花大量時間積累，才能形成自己的優質語言庫。”

他還建議學生通過閱讀主流媒體上緊貼時事的深度報道，開闊視野、提升思辨能力，進而寫出有思想、有內涵的文章。