“左手按住急停按鈕確認(rèn)安全，右手選擇開關(guān)切換至手動模式，接著轉(zhuǎn)動進(jìn)給倍率旋鈕、操控坐標(biāo)軸移動、精準(zhǔn)定位工件，再調(diào)試刀具參數(shù)、啟動主軸試切……”在遼寧省交通高等專科學(xué)校（以下簡稱“遼寧交專”）智能制造實訓(xùn)中心，機(jī)電工程系數(shù)控技術(shù)專業(yè)學(xué)生郭占宇正在數(shù)控機(jī)床前開展實操實訓(xùn)，而他練習(xí)的，正是數(shù)控技術(shù)現(xiàn)場工程師崗位必備的基礎(chǔ)技能。

“實訓(xùn)太有意義了，不僅學(xué)到了數(shù)控編程、刀具刃磨等專業(yè)知識，掌握了數(shù)控機(jī)床實操的核心技巧，更讓我讀懂了數(shù)控技術(shù)現(xiàn)場工程師的崗位內(nèi)涵，再也不是只懂理論而不會動手的‘菜鳥’了。”郭占宇自豪地說。

說起高技能人才培養(yǎng)，實訓(xùn)教學(xué)是繞不開的關(guān)鍵詞。在長春汽車職業(yè)技術(shù)大學(xué)職業(yè)教育研究院院長王翼飛看來，職業(yè)教育人才培養(yǎng)定位是技能型人才，其育人核心是“知行合一”，而實訓(xùn)正是促進(jìn)學(xué)生理論知識與崗位實踐貫通的關(guān)鍵紐帶，也是職業(yè)教育區(qū)別于普通教育的核心特質(zhì)。

作為職教教學(xué)關(guān)鍵要素之一，我國職業(yè)院校實訓(xùn)教學(xué)目前進(jìn)展如何？未來，又該如何完善，才能更好服務(wù)于高技能人才培養(yǎng)？

從“新手小白”到“準(zhǔn)職業(yè)人”的必由之路

在成都工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院與華西醫(yī)院共建的醫(yī)療器械中試平臺內(nèi)，五軸加工中心正發(fā)出低沉而穩(wěn)定的嗡鳴。機(jī)械制造及自動化專業(yè)的學(xué)生們俯身于操作臺前，神情專注，在華西醫(yī)療機(jī)器人研究院現(xiàn)場工程師鄧全貴指導(dǎo)下，操控機(jī)床以微米級精度雕琢一件用于腦部手術(shù)機(jī)器人的核心連接件。金屬碎屑緩緩落下，每一次切削的軌跡，都關(guān)乎未來手術(shù)臺上的生命安全。

鄧全貴正是該校機(jī)制專業(yè)2025屆畢業(yè)生。從一名普通高職生，到參與國產(chǎn)高端醫(yī)療機(jī)器人研發(fā)試制的技術(shù)骨干，他的成長軌跡，清晰印證了職業(yè)院校將學(xué)生推向真實產(chǎn)業(yè)前沿的堅定努力。

“無人機(jī)如何精準(zhǔn)測繪地形？課堂上講的空中三角測量，在現(xiàn)實中怎么落地……”與遼寧交專無人機(jī)測繪技術(shù)專業(yè)學(xué)生殷響一樣，這是許多新生初入此專業(yè)時的真實困惑。在學(xué)校的無人機(jī)測繪實訓(xùn)中心，這些困惑被逐一解決。反復(fù)演練航線規(guī)劃、感受全自動任務(wù)執(zhí)行，在野外實訓(xùn)基地頂烈日、踏泥濘完成外業(yè)踏勘、數(shù)據(jù)采集…… “抽象的公式變得具象可感。”殷響說：“這里，是知識轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的‘第一現(xiàn)場’。在這里，每一次起飛，都是對未來的精準(zhǔn)測繪，也是對一名高技能人才基礎(chǔ)的扎實澆筑。”如今，他已獲得世界職業(yè)院校技能大賽金獎。

浙江師范大學(xué)現(xiàn)代職業(yè)教育研究院院長唐林偉說：“‘師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行靠個人’，實訓(xùn)過程就是學(xué)生將外在知識‘具身化’的過程。換句話說，沒有實訓(xùn)，即便能把書本知識倒背如流，學(xué)生也難勝任實際工作。”

王翼飛認(rèn)為，實訓(xùn)并非簡單的“動手操作”，而是學(xué)生認(rèn)知客觀世界、掌握專業(yè)技能最直接、最高效的路徑。學(xué)生在實操中能直觀接觸行業(yè)最新技術(shù)、設(shè)備與流程，精準(zhǔn)把握崗位核心要求。“這種‘做中學(xué)’模式，讓抽象的專業(yè)知識轉(zhuǎn)化為可操作、可驗證的實操能力，幫助學(xué)生快速構(gòu)建與崗位適配的技能體系。”

“‘黑板上開拖拉機(jī)’的職業(yè)教育是沒有意義的。實訓(xùn)恰恰是職業(yè)教育的‘類型’特色所在，也是學(xué)生從‘新手小白’成長為‘準(zhǔn)職業(yè)人’的必由之路。它不僅傳授技能，更塑造著未來工匠的精神內(nèi)核。”唐林偉直言，有效而充分的實訓(xùn)讓學(xué)生有很強(qiáng)的獲得感和成就感，有助于激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)，增強(qiáng)就業(yè)信心。

高質(zhì)量實訓(xùn)，這些短板須補(bǔ)齊

培養(yǎng)高技能人才，并非總是一路坦途。當(dāng)學(xué)生滿懷期待地從課堂走上實習(xí)崗位，理論與現(xiàn)實之間的“斷層”時常會清晰顯現(xiàn)。這也折射出當(dāng)前職業(yè)院校學(xué)生實訓(xùn)中不容忽視的現(xiàn)實問題。

“由于企業(yè)參與不足和課程更新機(jī)制不健全，一些專業(yè)的實訓(xùn)目標(biāo)與崗位能力圖譜對接不夠精準(zhǔn)，內(nèi)容上不能及時融入反映行業(yè)新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展水平的典型工作任務(wù)，只進(jìn)行基礎(chǔ)操作、簡單組裝，很難上升到系統(tǒng)生產(chǎn)高度。”唐林偉表示，當(dāng)產(chǎn)業(yè)技術(shù)更新加速，學(xué)校就應(yīng)保持必要的設(shè)備更新節(jié)奏，但部分院校因投入不足，設(shè)備陳舊、軟件更新滯后等問題較為突出。分組教學(xué)雖試圖解決排隊等候、“圍觀式實訓(xùn)”等問題，但也面臨人員及設(shè)備安全風(fēng)險管控難度大等困擾。

王翼飛也有著同樣的觀點：“正因校企協(xié)同育人動力不足，一些企業(yè)出于生產(chǎn)效率、安全風(fēng)險、技術(shù)保密等考慮，未能將核心崗位或前沿技術(shù)對學(xué)生開放。”

王翼飛還分析說，盡管國家明確規(guī)定高職專業(yè)實踐性學(xué)時占比不低于50%，職業(yè)本科不低于60%，但在具體落實中還存在諸多問題。“一些院校將目光更多放在實訓(xùn)教學(xué)課時量是否完成上，卻忽視了實訓(xùn)的教學(xué)質(zhì)量。實訓(xùn)內(nèi)容多為簡單重復(fù)性訓(xùn)練，前沿技術(shù)的針對性培養(yǎng)和技能實訓(xùn)的過程性評價不足，對學(xué)生實訓(xùn)態(tài)度、職業(yè)素養(yǎng)、創(chuàng)新能力等缺乏綜合性指導(dǎo)。”

“實訓(xùn)指導(dǎo)缺少企業(yè)與產(chǎn)業(yè)導(dǎo)師參與。”同濟(jì)大學(xué)職業(yè)技術(shù)教育學(xué)院副教授李鵬指出，當(dāng)前職業(yè)院校實訓(xùn)指導(dǎo)還是以校內(nèi)“雙師型”教師為主，企業(yè)與產(chǎn)業(yè)教師在學(xué)生實訓(xùn)中參與深度不夠，降低了實訓(xùn)質(zhì)量。“實訓(xùn)中有很多課堂之外的‘小門道’和‘大智慧’，而這些實踐性知識都掌握在企業(yè)和產(chǎn)業(yè)的技能人才手中。缺少了他們的參與，實訓(xùn)質(zhì)量往往會大打折扣。”

政校企協(xié)同推進(jìn)多維度創(chuàng)新

面對難題，破解之策有哪些？

多位受訪專家均表示，讓實訓(xùn)回歸“真刀真槍”，真正培養(yǎng)出能適應(yīng)甚至引領(lǐng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的高技能人才，需要政府、學(xué)校、企業(yè)三方協(xié)同推進(jìn)，在機(jī)制、模式、技術(shù)等多個維度進(jìn)行創(chuàng)新。

在唐林偉看來，深化產(chǎn)教融合，強(qiáng)化企業(yè)實質(zhì)性參與，是治本之鑰。“應(yīng)推動市域產(chǎn)教聯(lián)合體與行業(yè)產(chǎn)教融合共同體實現(xiàn)規(guī)范化、實體化運(yùn)作，探索多種形式的產(chǎn)業(yè)學(xué)院，推動企業(yè)更深度更積極地參與到育人工作之中。”

王翼飛建議，強(qiáng)化政府主導(dǎo)和統(tǒng)籌力度，通過產(chǎn)教融合政策供給、企業(yè)經(jīng)費(fèi)獎補(bǔ)、學(xué)校實訓(xùn)資源建設(shè)等，支持實訓(xùn)基地生產(chǎn)收益反哺設(shè)備迭代，鼓勵校企實訓(xùn)與頂崗銜接，“形成以產(chǎn)養(yǎng)訓(xùn)、以訓(xùn)促學(xué)、產(chǎn)學(xué)融合的良性循環(huán)，讓實訓(xùn)資源始終與產(chǎn)業(yè)發(fā)展同頻共振”。

“實訓(xùn)模式改革至關(guān)重要。作為育人主體，職業(yè)院校須建立常態(tài)化的企業(yè)調(diào)研機(jī)制，基于企業(yè)真實任務(wù)，動態(tài)更新實訓(xùn)項目，引入行業(yè)、企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)；推行理實一體化項目式教學(xué)，以完成特定任務(wù)、解決具體問題、磨礪職業(yè)素養(yǎng)為導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力。”王翼飛說。

而從“技能訓(xùn)練”轉(zhuǎn)向“綜合能力培養(yǎng)”，則是破題的另一關(guān)鍵。“在人工智能時代，簡單重復(fù)的操作正逐漸被機(jī)器替代。”唐林偉表示，“實訓(xùn)必須從簡單重復(fù)的操作訓(xùn)練，轉(zhuǎn)向在工作項目中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新、決策、協(xié)作及運(yùn)用AI工具等復(fù)合能力，發(fā)展專業(yè)直覺與情感智慧等特質(zhì)。”

李鵬認(rèn)為，不能“用現(xiàn)在的技術(shù)培養(yǎng)未來的產(chǎn)業(yè)‘生力軍’”。職業(yè)院校須緊跟時代變化，更新實訓(xùn)課程內(nèi)容，創(chuàng)新實施方式。“只有真實的項目才能練就真實的本領(lǐng)。職業(yè)院校應(yīng)主動引入產(chǎn)業(yè)項目，根據(jù)真實項目的工作程序、組織方式和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)重構(gòu)實訓(xùn)課程，確保實訓(xùn)內(nèi)容的先進(jìn)性和實訓(xùn)強(qiáng)度的真實性。同時，還需高度重視工作場所‘軟技能’的實訓(xùn)。職業(yè)院校可運(yùn)用各類數(shù)智技術(shù)，建設(shè)虛擬仿真、數(shù)字孿生等實訓(xùn)平臺，模擬真實工作場景與任務(wù)，讓學(xué)生在其中進(jìn)行實踐，從而有效培養(yǎng)其職場素養(yǎng)，增強(qiáng)職業(yè)適應(yīng)性與就業(yè)競爭力。”

唐林偉說，可嘗試建立人機(jī)協(xié)同課程開發(fā)機(jī)制，通過動態(tài)更新的專業(yè)知識與技能圖譜，將行業(yè)前沿技術(shù)實時轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源，以徹底改變傳統(tǒng)教材開發(fā)周期長、內(nèi)容滯后的問題。“在教學(xué)與評價上，應(yīng)構(gòu)建智慧化教學(xué)平臺，深度利用大數(shù)據(jù)，實施精準(zhǔn)的差異化教學(xué)與過程性評價。”

此外，師資隊伍建設(shè)與評價制度創(chuàng)新不可或缺。王翼飛提出，政府應(yīng)推動職業(yè)院校嚴(yán)格落實教師企業(yè)實踐制度，將教師參與企業(yè)技術(shù)攻關(guān)、工藝改良等經(jīng)歷作為重點考核指標(biāo)，并打破校企師資流動壁壘，積極引進(jìn)企業(yè)工程師、技術(shù)能手擔(dān)任產(chǎn)業(yè)導(dǎo)師。