新華社臺(tái)北12月24日電（記者 陳鍵興、劉斐）“我們到底還要被意識(shí)形態(tài)綁架多久？”繼月初公開(kāi)痛批“去中國(guó)化”課綱引起社會(huì)共鳴后，臺(tái)北第一女子高中語(yǔ)文教師區(qū)桂芝等再度挺身而出，對(duì)民進(jìn)黨當(dāng)局的教育政策和詆毀攻擊他們的人發(fā)出有力拷問(wèn)，并呼吁所有關(guān)心下一代的人們一起努力“救救孩子的未來(lái)”。

臺(tái)灣“歷史教育新三自運(yùn)動(dòng)協(xié)會(huì)”23日在臺(tái)北舉行記者會(huì)，區(qū)桂芝等幾位中學(xué)老師以教育實(shí)例與感受對(duì)當(dāng)局“去中國(guó)化”教育政策提出批評(píng)，贏得多次掌聲。

12月23日，臺(tái)北第一女子高中語(yǔ)文教師區(qū)桂芝在“歷史教育新三自運(yùn)動(dòng)協(xié)會(huì)”記者會(huì)上發(fā)言。新華社記者 陳鍵興 攝

“放棄用司馬昭之心的意識(shí)形態(tài)繼續(xù)戕害學(xué)子”

談到島內(nèi)2019年啟用的課綱造成的惡果，區(qū)桂芝深感痛心：“我改作文，一篇有10個(gè)以上錯(cuò)別字已不罕見(jiàn)，成語(yǔ)的張冠李戴更不必說(shuō)了。這些實(shí)例不只是高中文言文少了幾篇的問(wèn)題，是從小學(xué)、初中到高中一連串語(yǔ)文教育的崩壞。”

“學(xué)生基礎(chǔ)能力下滑，歷史常識(shí)嚴(yán)重不足，使得父母與子女失去了共同的記憶，甚至失去了共同對(duì)話的材料。”她說(shuō)，該課綱施行幾年了，“一經(jīng)檢視，所有問(wèn)題井噴而出”。

區(qū)桂芝對(duì)當(dāng)局教育主管部門發(fā)出呼吁，除要求恢復(fù)文言文和白話文的比例和讓課綱編制工作全面回歸專業(yè)外，還直言：“請(qǐng)放棄用司馬昭之心的意識(shí)形態(tài)繼續(xù)鉗制出版社，繼續(xù)戕害學(xué)子，繼續(xù)逼使所有老師成為‘共犯結(jié)構(gòu)’。”

區(qū)桂芝接著質(zhì)問(wèn)教育主管部門：“我們是處在‘平行宇宙’嗎？官員誠(chéng)意正心面對(duì)教育很難嗎？”

“中國(guó)傳統(tǒng)文化是矗立了幾千年的‘神木’”

“在人類文明的原野上，中國(guó)傳統(tǒng)文化是一棵矗立了幾千年的‘神木’。”區(qū)桂芝說(shuō)，我們的傳統(tǒng)經(jīng)典就是這棵“神木”的根，有取之不竭的寶藏。只要通過(guò)扎實(shí)的學(xué)習(xí)，高中生自己就能看懂2000多年前的《史記》。讀多了前人的經(jīng)驗(yàn)之談、生命記錄，在解決現(xiàn)實(shí)生活困難時(shí)，錦囊妙計(jì)就會(huì)充實(shí)許多。

“我個(gè)人因?yàn)榕u(píng)高中文言文只被推薦了15篇，受到了各方‘指教’。”她在發(fā)言中對(duì)近來(lái)所受“指教”作了回應(yīng)。

她說(shuō)：“那些靠著中國(guó)文學(xué)、中國(guó)歷史吃飯的‘名師’們，因?yàn)橐庾R(shí)形態(tài)蒙蔽了良知。他們否定文化的瑰寶，我只能說(shuō)他們是枉讀圣賢書的‘斯文無(wú)賴’。否定文言文作用的人，愿意自己或自己的孩子語(yǔ)言貧乏、思想沖動(dòng)，甚至可能因意識(shí)形態(tài)導(dǎo)致人格分裂，自己面對(duì)吧。”

區(qū)桂芝呼吁近段時(shí)間不斷攻擊她的“網(wǎng)軍”們幡然醒悟：“切切實(shí)實(shí)地覺(jué)悟吧，知恥近乎勇。”

12月23日，臺(tái)北中山女中退休語(yǔ)文老師段心儀在“歷史教育新三自運(yùn)動(dòng)協(xié)會(huì)”記者會(huì)上發(fā)言。新華社記者 陳鍵興 攝

“救救我們孩子的未來(lái)”

區(qū)桂芝表示，臺(tái)灣在2019年課綱荼毒之下，文化、人心沉淪，是全世界華人最需要救贖的地方。她沒(méi)有迷失與困頓，有的只是憂心學(xué)子未來(lái)的激憤。“我只想喚醒掌握權(quán)柄的當(dāng)?shù)溃灰鋈松窆矐嵉臍v史罪人。”

“真心希望所有關(guān)心下一代教育的家長(zhǎng)，以及教育界有良知的先進(jìn)賢達(dá)，同我們一起努力，力挽課綱崩毀教育的狂瀾，救救我們孩子的未來(lái)！”區(qū)桂芝說(shuō)。

記者會(huì)上，臺(tái)北中山女中退休語(yǔ)文老師段心儀也例舉教育領(lǐng)域亂象，發(fā)出師者之問(wèn)：“如果教育當(dāng)局不徹底反思，學(xué)子怎么能夠有一本正正當(dāng)當(dāng)、清清白白的教科書？”“人民的意志已經(jīng)展現(xiàn)，政治人物如何回應(yīng)？這是我們希望知道的。”

段心儀還語(yǔ)重心長(zhǎng)地表示，我們更希望青年們能理解到，他們的很多觀念是被灌輸、被洗滌過(guò)的，而面對(duì)自己的未來(lái)，是要屈服于那些觀念，還是愿意換一個(gè)角度，為自己尋找一條光明的出路？

“歷史教育新三自運(yùn)動(dòng)”由島內(nèi)有識(shí)之士于2018年發(fā)起，核心內(nèi)涵是“自己救、自己寫、自己教”，旨在喚起更多民眾覺(jué)醒，反對(duì)教育“去中國(guó)化”。