“爸爸、媽媽，你們辛苦了，請喝茶！”在福州市福外高級中學（以下簡稱“福外高中”）的感恩教育活動現場，孩子們將一杯杯飽含愛意的香茗遞到父母手中。這溫情一幕，是該校學生在赴武夷山開展茶文化、中國傳統文化主題研學活動后的延伸德育實踐，也是學校踐行“走心德育”，構建 “入心化行” 德育課程體系的生動縮影。

教育部基礎教育司相關負責人表示，德育工作關鍵在于入腦入心，要做讓孩子們“走心”的德育。福外高中創新先行，將這一理念轉化為情感浸潤、文化滋養、協同共生的德育生態系統，讓教育不再刻意 “教”。

在感恩教育活動中孩子們將飽含愛意的香茗遞到父母手中

德育是一場生命的對話

“實現學生從被動學習到主動成長，就是我們走心德育的故事。”福州高中史亮校長表示。

福外高中實施“入心化行”的德育課程體系，開設抗壓能力課、校本新聞課、法制素養課、生涯規劃課、自立生活課、創新社團課等課程，通過情感體驗、價值澄清、行為訓練三個環節，促進學生道德認知、道德情感和道德行為的和諧統一。

在情緒管理課上，老師運用AR技術模擬校園沖突場景，學生們戴上AR設備，瞬間“穿越”到沖突現場：或是因籃球比賽勝負引發的爭執，或是小組實驗作業分工不均導致的矛盾，他們隨機扮演沖突中的角色——憤怒的當事人、旁觀的同學、調解的老師。在逼真的場景中，學生們以不同角色體驗情緒的力量。

“太震撼了！當我以被指責同學的視角，看到對方漲紅的臉時，我突然明白自己平時發脾氣有多傷人！”高一學生小桐摘下VR設備感慨道。老師進一步解釋道：“當你站在對方的視角，才能真正理解什么是尊重。只有學會用恰當的方式表達情緒，才能在守護自我感受的同時，也讓身邊的人感到溫暖與舒適。”

從曾經對德育課的抵觸，到如今積極參與各項德育活動，福外高中“走心德育”不僅改變了學生對品德教育的態度，更在潛移默化中塑造著他們的人格與價值觀。當學生們在法治素養課上演繹誠信故事時，當他們在校本新聞課上學會團結合作時，品德教育的種子已在他們心中悄然生根發芽。

福外高中通過自立生活課與創新社團課，將品德教育融入具體的實踐活動中，讓學生在躬身力行中實現自我蛻變。

在自立生活課上，家庭責任不再是一句空洞的口號。學生們在生活技能必修課上，跟著老師學習收納整理、烹飪技巧，從疊出整齊的衣物到做出一桌家常菜；在“家庭角色互換任務”中，他們嘗試掌管家庭財務、安排家庭日程。當高一學生小葉成功用有限的生活費采購全家食材、制定出詳細的家庭開支表時，他深有感觸：“原來把生活瑣事打理好，就是對家人最實在的擔當。”

通過自立生活課與創新社團課，將品德教育融入具體的實踐活動中

當教育不必刻意“教”

在福外高中，50余個特色社團構筑起“心·星”成長矩陣，學術科創、文化藝術、實踐促進、合作交流、體育健身、公益志愿等領域的自由探索，讓每個孩子都能找到屬于自己的興趣。

在這里，演講社上的表達是對個人能力的打磨，編程作品里藏著對社會問題的思考，勞動實踐中浸潤著家庭責任的覺醒。當德育不再是教室里的照本宣科，而是化作浸潤生命的鮮活養分，福外高中的每個孩子，都是一顆顆自帶光芒的星星。

福外高中源于其系統化的頂層設計和科學的實施路徑，構建了“目標—內容—方法—評價”四位一體的德育體系，確保德育工作有章可循、有據可依。“過去成績單定義一切，現在我們的評價系統里藏著孩子的無限可能。”班主任劉老師展示系統界面：學生的每一次社團活動、實踐任務、課堂表現都被轉化為五星成長值，并與生涯規劃導師動態匹配。

“以前上德育課，總覺得老師在說教。”高二學生小高坦言。而如今，他卻是學校戲劇社的“臺柱子”，用自編的校園短劇詮釋誠信與責任。這種轉變，源于福州市福外高級中學的“走心德育”體系——一套讓品德教育從“說教課”變成學生“內生需求”的育人密碼。

福外高中在辦學中踐行“陪孩子成長”理念

構建協同賦能的德育生態

根據教育部等部門聯合印發的《家校社協同育人“教聯體”工作方案》，2025年將實現50%的縣建立家校社協同育人的“教聯體”，到2027年所有縣全面建立“教聯體”。福外高中通過家長觀禮軍訓結營、參與感恩教育等活動，構建家校共育的橋梁，使德育從學校單方努力擴展為家庭、社會的共同責任。

福外高中將德育轉化為可觸可感的情感體驗，精心設計了一系列情感浸潤式德育課程。軍訓中，學生們在分列式、拳術、棍術等訓練項目中錘煉意志；武夷山研學歸來，學生們手捧香茗敬奉雙親的儀式，將傳統文化感悟轉化為親情表達；創新升旗儀式，邀請福州外語外貿學院國家獎學金獲得者張佳鋒登臺分享……

“我們開展‘走心德育’，就是要讓德育真正走進學生的內心，通過情感共鳴的德育激勵，培養學生的責任心、上進心、自信心、拼搏心和獨立心。”福外高中學生發展中心主任王萌表示。（路華  巫望群）