教育，是我們最容易產(chǎn)生“共情感”的話題。從踏入幼兒園，到走出大學或者高職校門，再到開啟終身學習“副本”，每一步，我們的人生都牢牢嵌套在教育體系中。

教育，中央關(guān)心、社會關(guān)注、群眾關(guān)切。

教育，是我們最容易產(chǎn)生“共情感”的話題。從進入“新手村”踏入幼兒園，到走出大學或者高職校門，再到開啟終身學習“副本”，每一步，我們的人生都牢牢嵌套在教育體系中。

2019年，是深入貫徹落實全國教育大會精神開局之年。在義務教育階段，我們重申德智體美勞全面發(fā)展；在高中教育階段，我們不再只盯著最后的升學考試；就算上不了高中，也沒什么大不了，職業(yè)教育作為和普通教育同等重要的人才培養(yǎng)機構(gòu)，為我們的人生提供多樣選擇；升入普通高校的本科生，也有所變化，本科教育質(zhì)量攻堅戰(zhàn)已經(jīng)打響，要讓學生“忙起來”……

要改革，也要落實。愿生機勃勃的教育，為更多奔跑的追夢人插上翅膀。

職業(yè)教育改革方案出爐

不擠高考獨木橋也能出彩

掌握一技之長，縱使不擠高考這條獨木橋，你同樣能站得直、行得穩(wěn)。

1月24日，國務院印發(fā)《國家職業(yè)教育改革實施方案》（以下簡稱《方案》），對職業(yè)教育改革提出了全方位設想——經(jīng)過5—10年的時間，職業(yè)教育基本完成由政府舉辦為主向政府統(tǒng)籌管理、社會多元辦學的格局轉(zhuǎn)變，由追求規(guī)模擴張向提高質(zhì)量轉(zhuǎn)變。

《方案》指出，要完善學歷教育與培訓并重的現(xiàn)代職業(yè)體系，推動具備條件的普通本科高校向應用型轉(zhuǎn)變，開展本科層次職業(yè)教育試點。

建設高素質(zhì)“雙師型”教師隊伍是現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展的關(guān)鍵和難點。《方案》指出，到2022年，“雙師型”教師要占專業(yè)課教師總數(shù)一半以上，分專業(yè)建設一批國家級職業(yè)教育教師教學創(chuàng)新團隊。

和學生息息相關(guān)的是，職業(yè)院校、應用型本科高校啟動學歷證書+職業(yè)技能等級證書制度試點，即1+X證書制度試點。它鼓勵學生在獲得學歷證書的同時，積極取得多類職業(yè)技能等級證書。

職業(yè)教育和普通教育是不同類型、同等重要的兩類教育，努力完善職業(yè)教育和培訓體系，讓每個人都有人生出彩的機會。

“翟天臨事件”引熱議

嚴管學術(shù)環(huán)境應是“本分”

很多2019年的大學畢業(yè)生都覺得，學校對畢業(yè)論文的要求變嚴了。他們在討論時，經(jīng)常會提到一個名字——翟天臨。

今年春節(jié)期間，演員翟天臨被指在攻讀博士學位期間存在學術(shù)不端問題，隨后被北京電影學院撤銷學位。教育部也在公開回應此事時指出，決不允許出現(xiàn)無視學術(shù)規(guī)矩、損害教育公平的行為。

2月底，教育部印發(fā)通知，就研究生考試招生和培養(yǎng)管理工作提出更加嚴格的規(guī)范性要求，指出要狠抓學位論文和學位授予管理，重點要抓住學位論文開題、中期考核、評閱、答辯、學位評定等關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

要嚴把畢業(yè)出口關(guān)，營造風清氣正的學術(shù)環(huán)境，有些畢業(yè)生們抱怨“都賴翟天臨”，其實也是找錯了埋怨對象。實際上，獨立完成論文，遵守學術(shù)規(guī)范，應是研究者的“本分”。不過，也有專家指出，要提高育人質(zhì)量，學校不能僅僅在畢業(yè)論文這一關(guān)設立高門檻，還應建立高質(zhì)量課程體系，將“育人”貫穿學生求學過程始終，給學生系統(tǒng)的科學研究方法訓練和學術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)。建設優(yōu)良學風，還需久久為功。

人工智能專業(yè)來了

35所高校獲建設資格

3月底，教育部公布了新增本科專業(yè)目錄，呼聲極高的人工智能專業(yè)位列其中，全國共有35所高校獲首批建設資格。

人工智能專業(yè)并非“高大上”院校的專屬。首批高校中，既有上海交通大學、同濟大學、浙江大學這樣的全國性老牌名校，也有江蘇科技大學、安徽工程大學這樣專業(yè)特色鮮明的地方性高校，還有長春師范大學這樣的師范類高校。

在教育部此前下發(fā)的《高等學校人工智能創(chuàng)新行動計劃》中就提出，要“引導高校通過增量支持和存量調(diào)整，加大人工智能領(lǐng)域人才培養(yǎng)力度”。專家指出，人工智能本科專業(yè)的設立，對我國各級各類院校的高層次人工智能人才培養(yǎng)，具有重要的現(xiàn)實意義和深遠的歷史意義。

專家建議，人工智能不能孤立發(fā)展，它應該一個“專業(yè)類”，可創(chuàng)新人工智能與智能科學和技術(shù)專業(yè)的協(xié)同發(fā)展模式，構(gòu)建與新一代人工智能發(fā)展相適應的知識結(jié)構(gòu)和課程體系，實現(xiàn)人工智能和其他專業(yè)的有機復合與交叉。當然人工智能專業(yè)的路還很長，既有眼前的待解難題，也有未來的發(fā)展空間。

高校吃下定心丸

科研管理自主權(quán)有了政策保障

黨中央、國務院在完善科研管理、提升科研績效方面，出臺了系列文件；但如果好政策落實不到一線，科研人員就無法真正“脫綁解困”。

4月9日，教育部黨組對部屬各高校黨委印發(fā)《中共教育部黨組關(guān)于抓好賦予科研管理更大自主權(quán)有關(guān)文件貫徹落實工作的通知》（以下簡稱《通知》），進一步提升高校落實科研自主權(quán)的操作性。

這份文件，進一步明晰高校在科研項目管理、經(jīng)費管理、成果轉(zhuǎn)化應用及科研經(jīng)費使用問題處理等方面的權(quán)力，劃出政策紅線底線，解除高校后顧之憂，讓高校吃下定心丸。

《通知》的整體思路，是堅持推進放管服改革、堅持放權(quán)不濫權(quán)、堅持放權(quán)不越線，同時簡潔管用，不求面面俱到成體系。

教育系統(tǒng)紀檢監(jiān)察、審計、巡視巡察部門也要對高校落實科研自主權(quán)給予支持和保障，要最大限度降低對科研活動的干擾。

“《通知》從充分保護科研人員的角度出發(fā)，著眼于抓早抓小，改進工作機制，強化科研管理部門責任，層層設置‘防火墻’。”相關(guān)負責人說。

破“五唯”清華有新規(guī)

博士能否畢業(yè)不全看論文

名校的每一項制度改革，都具有某種風向標的作用。

4月22日，清華大學發(fā)布了新版《攻讀博士學位研究生培養(yǎng)工作規(guī)定》（以下簡稱《規(guī)定》）。

原《規(guī)定》要求博士生須達到學校和所在學科的學術(shù)論文發(fā)表要求方可審議學位。雖然“讀博要論文”這一觀念由來已久，但它其實并不符合新時期國家在教育和科技評價上克服“五唯”傾向的要求。修訂后的《規(guī)定》將這一表述改為：“博士生在學期間學術(shù)創(chuàng)新成果達到所在學科要求，方可提出學位申請。”一方面，鼓勵依據(jù)學位論文以及多元化的學術(shù)創(chuàng)新成果評價博士生學術(shù)水平，不再以學術(shù)論文作為唯一依據(jù)，激勵博士生開展原創(chuàng)性、前沿性、跨學科研究。另一方面，由各學科制定學術(shù)創(chuàng)新成果要求，不再設立學校層面的統(tǒng)一要求，尊重學科特點和差異。

實際上，這一改變的背后，是清華大學此前發(fā)布的一份統(tǒng)領(lǐng)性文件——《關(guān)于完善學術(shù)評價制度的若干意見》。

一流大學要有一流的學術(shù)標準和完善的學術(shù)評價制度。一流的學術(shù)標準體現(xiàn)了大學對學術(shù)質(zhì)量的追求，學術(shù)評價制度反映了大學的自身定位和追求。

副課刷了回存在感

首個義務教育意見力挺“五育”

義務教育學段跨度長達9年，是在讀規(guī)模最大、學齡最長的教育階段，是與每個家庭、每個孩子命運息息相關(guān)的教育階段。

為了給學生未來發(fā)展奠定基礎，6月23日，中共中央、國務院印發(fā)了新中國成立以來第一個關(guān)于全面提高義務教育質(zhì)量的文件——《關(guān)于深化教育教學改革全面提高義務教育質(zhì)量的意見》（以下簡稱《義務教育意見》）。

《義務教育意見》指出，要培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人，堅持“五育”并舉，也就是全面發(fā)展素質(zhì)教育，強化德育、智育、體育、美育和勞動教育的應有地位。

那些曾“莫名其妙”被主課占用的副課，也理直氣壯地刷了回存在感。在體育上，《義務教育意見》提出了硬性要求，體育科目將被納入高中階段學校考試招生錄取計分科目；在美育上，要增強藝術(shù)熏陶，學校需幫助學生學會1至2項藝術(shù)技能；在綜合實踐活動課程中，勞動教育課時不能少于一半。

《義務教育意見》對黨政有關(guān)負責人也提出了要求：嚴禁下達升學指標或片面以升學率評價學校和教師。

此次改革旨在大力營造良好的教育生態(tài)，讓孩子在其健康成長的每一步，都有家庭、學校、政府和社會保駕護航。

北大退檔風波平息

被補錄不應成他們的“標簽”

今年錄取季，兩名河南考生體驗了一把坐過山車的感覺。

8月11日，北京大學就此前社會關(guān)注的退檔河南國家專項計劃考生一事做出聲明，指出招生辦公室的退檔理由不成立，決定按程序申請補錄已退檔的兩位考生。

因為此事，北京大學一度處在輿論的風口浪尖。

國家專項計劃定向招收貧困地區(qū)學生，2019年北京大學計劃在河南省國家專項計劃理工類招生8人，其中第7名和第8名的考生比第6名低了100多分。北京大學對這兩位學生進行了退檔，錄取了第二志愿報考的高分考生。

這一退檔流程圖，被他人拍照并上網(wǎng)傳播，迅速發(fā)酵成為網(wǎng)絡熱點，也掀起了公眾關(guān)于高校錄取自主權(quán)的討論——高校究竟有沒有權(quán)利拒絕自己不想要的學生？

8月15日，河南省教育廳發(fā)布信息稱，兩名退檔學生的補錄工作已經(jīng)完成。至此，風波已近平息。

兩人已經(jīng)在未名湖畔開始了大學生涯，他們身上，也不必再有“退檔被補錄”的標簽。

愿這段波折成為他們?nèi)松牟迩杆麄冏プ〔⒄湎н@失而復得的機會，將自己的大學生活過得和其他人一樣精彩。

讓大學生忙起來

22項舉措推動本科教學改革

為了提高本科生培養(yǎng)質(zhì)量，教育部也是蠻拼的。

10月8日，教育部印發(fā)《關(guān)于深化本科教育教學改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的意見》（以下簡稱《本科教育意見》）。這份文件推出了22項舉措深化本科教學課程改革，落實“學生忙起來、教師強起來、管理嚴起來、效果實起來”的系統(tǒng)部署。

《本科教育意見》強調(diào)，要提高培養(yǎng)人才各環(huán)節(jié)教學質(zhì)量，完善考核評價機制，堅決取消畢業(yè)前“清考”，嚴肅處理學術(shù)不端行為；要完善教師考核評價制度，推動教授到教學一線為本科生講授基礎課和專業(yè)基礎課……

當然，提高本科教學質(zhì)量，不是一蹴而就。去年，在新時代全國高等學校本科教育工作會議上，教育部部長陳寶生就強調(diào)，要打一場振興本科教育的攻堅戰(zhàn)。

一年多來，新工科、新農(nóng)科、新醫(yī)科和新文科的建設正在推進，“六卓越一拔尖”計劃2.0、一流本科專業(yè)、基礎學科拔尖學生培養(yǎng)、一流本科課程等文件陸續(xù)發(fā)布……在宏觀方面，“以本為本”成為上上下下最大共識；在中觀方面，本科教學在書記校長重點工作中位置靠前了；在微觀方面，學生忙起來了，本科畢業(yè)開始“難”起來了。

首批備案名單公布

教育APP迎來包容審慎監(jiān)管

12月19日，教育部公布了第一批教育移動互聯(lián)網(wǎng)應用（以下簡稱教育APP）備案名單。此次有1321家企業(yè)提交了2279個教育APP核驗申請，通過了152個教育APP。

為引導教育APP有序健康發(fā)展，教育部等多部門發(fā)布了我國首個全面規(guī)范教育APP的政策文件。

教育APP要按照“國家統(tǒng)一標準、各省分頭實施、企業(yè)屬地備案”的原則開展。教育部制定教育APP備案管理辦法，明確備案主體、備案時間、備案內(nèi)容和備案流程；以省為單位推動備案，“一省備案，全國有效”；而教育APP提供者為學校的，則要按照隸屬關(guān)系到所屬教育行政部門備案。

教育部科學技術(shù)司司長雷朝滋表示，根據(jù)國家“放管服”改革精神，對教育APP實施包容審慎監(jiān)管，不設置準入許可、加強事中事后監(jiān)管，在嚴守底線的前提下為新業(yè)態(tài)發(fā)展留足空間。

他強調(diào)，教育APP采集個人信息應遵循最小化原則，大范圍采集個人信息應經(jīng)領(lǐng)導班子集體決策同意，第三方APP采集個人信息應與學校簽訂數(shù)據(jù)安全協(xié)議。不得向用戶重復采取個人信息，嚴格限制采集個人生物識別信息。

新課本“上崗”

統(tǒng)編教材讓學生都有中國心

臨近年底，北京、上海等6省（市）的高中生們，已經(jīng)使用了一個學期的新課本了，不知道感覺如何？

根據(jù)中央要求，2017年教育部啟動普通高中思想政治、語文和歷史教材的統(tǒng)編工作，經(jīng)過兩年多的努力，教材編審工作已經(jīng)全部完成。“三科教材意識形態(tài)屬性強，是國家意志和社會主義核心價值觀的集中體現(xiàn)，具有特殊重要的育人作用。”教育部教材局局長田慧生介紹，2022年之前，統(tǒng)編版三科教材將在全國投入使用。

為什么要統(tǒng)編教材？因為，教材建設是國家事權(quán)，體現(xiàn)國家意志。

三科統(tǒng)編教材和以前的教材相比，變化都不小。就拿語文教材來說，創(chuàng)新了教材體例設計，以人文主題和學習任務群雙線組織單元；強化了語文實踐活動，注意整合學習情境、學習內(nèi)容、學習方法，引導學生自主、合作、探究學習，促進語文教與學方式的轉(zhuǎn)變。

田慧生說，三科統(tǒng)編教材以普通高中課程標準為依據(jù)，充分體現(xiàn)習近平新時代中國特色社會主義思想，讓學生都有一顆中國心，都有滿滿的中國情，做德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。

本報記者 張蓋倫