近期，北京、廣東、陜西等地兩會陸續(xù)召開，教育依然是代表委員們熱議的焦點。未來教育圖景如何繪就？會場內(nèi)，代表委員建言獻策，暢談教育未來發(fā)展。

探索托幼一體化發(fā)展

人生百年，立于幼學(xué)。學(xué)前教育作為國民教育體系的基石，事關(guān)兒童終身發(fā)展和民族未來。

近日，陜西省政府工作報告提出，計劃于2026年實施學(xué)前一年免保教費政策。“要推動‘幼有所育’加速邁向‘幼有優(yōu)育’。”陜西省人大代表、西安游泳運動管理中心副主任兼總教練劉楠進一步建議，應(yīng)健全“政策有支撐、師資有保障、資源有供給、安全有防護、家園有協(xié)同”的學(xué)齡前兒童體質(zhì)健康保障新體系，讓每一名學(xué)齡前兒童都能在科學(xué)的體育鍛煉中強健體魄、健全人格。

如何推動學(xué)前教育轉(zhuǎn)型升級，辦人民滿意的幼教？湖北省政協(xié)委員、湖北省直機關(guān)第三幼兒園黨委書記袁芒建議，一方面，讓“育兒免費”政策覆蓋更長的童年。在現(xiàn)有育兒假、嬰幼兒補貼及學(xué)前大班免保教費基礎(chǔ)上，進一步加大生育扶持力度，逐步實現(xiàn)免費年限向下延長、女職工帶薪產(chǎn)假與寶寶入托有效銜接；另一方面，探索幼兒園“托幼老一體”服務(wù)模式，以“醫(yī)育融合、老小同樂”為特色，構(gòu)建“嬰有所托、幼有所育、老有所樂”的民生服務(wù)范式，緩解年輕家庭的照料壓力。

在體系構(gòu)建與科技賦能方面，北京市政協(xié)委員、北京市教委主任李奕介紹了首都的創(chuàng)新思路：北京將不再單獨推進托育工作，而是構(gòu)建0—6歲“大學(xué)前”體系，將學(xué)前教育延伸至社會、家庭和各類機構(gòu)，讓家長無需等孩子入園即可享受政府提供的學(xué)前教育服務(wù)。2026年將首次對超13萬名幼兒園大班兒童開展全員視力監(jiān)測與近視風(fēng)險評估，實現(xiàn)學(xué)前階段全員質(zhì)量監(jiān)控。此外，北京將探索人工智能賦能托幼服務(wù)，構(gòu)建托幼服務(wù)智能體“京小寶”，打通0—6歲嬰幼兒管理數(shù)據(jù)集，打造一體化健康管理和養(yǎng)育服務(wù)系統(tǒng)，拓展托幼服務(wù)新形態(tài)，更好滿足群眾“幼有優(yōu)育”的美好期盼。

推動AI賦能教育改革

“大家有沒有發(fā)現(xiàn)，越來越多的老年人正通過手機中的AI軟件，饒有興致地學(xué)習(xí)新知識；地鐵上，有年輕人利用通勤碎片時間‘充電’……這些不起眼的小場景，已在不知不覺間成為我們的日常。”廣東省政協(xié)委員、華南理工大學(xué)軟件學(xué)院院長蔡毅由此建議，可以利用AI構(gòu)建動態(tài)的“學(xué)習(xí)者畫像”，讓不同地域、年齡和職業(yè)背景的人都能便捷獲取優(yōu)質(zhì)教育資源。

對于教育資源相對薄弱的地區(qū)，人工智能更是彌合差距的關(guān)鍵工具。在青海省人大代表、玉樹市第五民族完全小學(xué)校長伊羊看來，人工智能不是教育高質(zhì)量發(fā)展的選擇題，而是時代賦予的必答題。她建議，應(yīng)統(tǒng)籌實施AI智能教學(xué)賦能工程，通過推廣智能作業(yè)批改設(shè)備，建立“省級平臺統(tǒng)籌—區(qū)域按需調(diào)配—學(xué)校精準應(yīng)用”的閉環(huán)體系，系統(tǒng)性地提升基層教學(xué)效率與質(zhì)量；同時，整合優(yōu)質(zhì)教育資源，建立“分層分類—按需施訓(xùn)—閉環(huán)評估”的教師培訓(xùn)機制，深化“請進來”與“走出去”相結(jié)合的培訓(xùn)模式，全面提升基層教師能力，為教育均衡發(fā)展夯實人才基礎(chǔ)。

在教育教學(xué)的具體融合路徑上，北京市人大代表、北京理工大學(xué)計算機學(xué)院副院長李冬妮提出了分學(xué)段實施的設(shè)想。她建議，應(yīng)明確小學(xué)、初中、高中各階段AI與數(shù)學(xué)、生物、物理、美術(shù)等學(xué)科的融合重點、培養(yǎng)目標與實施路徑，如小學(xué)階段側(cè)重“AI+學(xué)科生活化體驗”，初中階段聚焦“AI+學(xué)科原理探究”，高中階段強化“AI+跨學(xué)科創(chuàng)新”，實現(xiàn)融合教學(xué)的學(xué)段銜接、螺旋上升。

針對AI時代可能帶來的就業(yè)結(jié)構(gòu)變化，廣東省政協(xié)委員、民建深圳市委會副主任羅毅建議，深化教育改革，加快構(gòu)建面向未來的人才培養(yǎng)體系，完善就業(yè)服務(wù)與保障政策，實施重點群體就業(yè)幫扶計劃，如針對AI替代風(fēng)險較高的行業(yè)從業(yè)人員（制造業(yè)工人、行政文員、會計客服人員等），設(shè)立“AI轉(zhuǎn)型再培訓(xùn)專項基金”，提供技能培訓(xùn)補貼、生活津貼、職業(yè)介紹等一站式支持服務(wù)，促進勞動力平穩(wěn)轉(zhuǎn)型。

守護青少年心理健康

在長沙舉行的2026年湖南省兩會上，湖南省政協(xié)委員、湖南湘江新區(qū)博才小學(xué)教育集團總校長龍勝分享了一個故事：一名曾因家庭變故陷入心理困擾的學(xué)生，在學(xué)校老師與家長的持續(xù)關(guān)懷和鼓勵下，加入籃球隊并找回自信，最終與隊友們一起拿下全國小學(xué)生籃球聯(lián)賽的冠軍。

“這樣的孩子并非個例，希望能有更多人關(guān)注青少年心理健康。”龍勝說，今年兩會，她建議系統(tǒng)優(yōu)化“法治副校長”及“警校共建”機制，切實提升未成年人保護效能，為孩子們構(gòu)建更加堅實的安全屏障。

江蘇省人大代表、常州市武進區(qū)湖塘實驗中學(xué)副校長梅建芬分享了她參與完善良好教育生態(tài)的探索。在學(xué)校一次“火箭發(fā)動機”探究實踐課上，一名學(xué)生為精準發(fā)射模擬裝置調(diào)試了十多次，他說：“99次的跌倒并非徒勞，它們是為最終成功默默鋪下的臺階。”

這句話讓梅建芬深受觸動：“我們需要珍視并保護這種從挫折中生長的堅韌與勇氣，這是孩子們面對一切挑戰(zhàn)的心理基石。”她呼吁，推動評價體系從單一分數(shù)評判轉(zhuǎn)向全面素養(yǎng)評價；通過課程優(yōu)化、數(shù)字賦能等多元手段，培育孩子們的堅毅品格、探索精神和創(chuàng)新能力。

北京市政協(xié)委員、中關(guān)村第一小學(xué)校長商紅領(lǐng)建議，要建立“青少年心理健康工作聯(lián)席會議制度”，同時優(yōu)化教育服務(wù)供給，構(gòu)建全鏈條服務(wù)體系。例如，構(gòu)建“專業(yè)+志愿”的多元化師資隊伍，通過購買社會服務(wù)引入專業(yè)社工或退休醫(yī)療人員擔(dān)任“駐校社工”；深化“醫(yī)教結(jié)合”，推動醫(yī)院與學(xué)校結(jié)對，派遣精神科醫(yī)生定期在校園“坐診”；在課程中推行“五育融合”的彈性課程模式，加大心育課程研發(fā)投入，將心理健康教育融入體育、美育和勞動教育中，提升學(xué)生心理韌性。同時，推廣“腳手架”式家庭教育指導(dǎo)，針對家長“不會教”的問題，開發(fā)“親子溝通打卡小程序”或提供具體的溝通話術(shù)指南，降低家長參與門檻。